Одарённый ребёнок в классе. Как выявить и что с ним делать?

 

​

Государство провозгласило приоритетом работу с одарёнными детьми. Делать это должны в каждой школе, но далеко не все учителя знают, как определять и развивать уникумов.

Предполагается, что ответ на эти вопросы учителя знают. Ведь на их плечи ложится первичная селекция талантов.

Сами учителя обычно пишут на форумах одно из двух:

1. Талантливы все, но не все имеют возможности реализоваться;

2. Гении — товар штучный и рождаются раз в сто лет. В нашей школе их точно нет.

В обоих случаях коллеги как бы снимают с себя ответственность. Так поступают не все, но многие, потому что нет единых подходов к выявлению детей с признаками одарённости — они формируются. Но всё же есть определённые признаки у детей «с потенциалом».

​

Восемь видов одарённости

​

Дар к обучению (академическая одарённость):

• быстро и хорошо запоминает большие объёмы учебного материала: легко учит стихи и отрывки текстов, знает столицы стран или их флаги, названия редких птиц и животных, цитирует фразы из фильмов и т. д.;

• приходит в школу, уже умея хорошо читать, либо быстро этому обучается;

• читает более сложные книги, чем ровесники;

• предпочитает чтение другим видам занятий;

• с удовольствием решает математические задачи, любит головоломки, кроссворды, логические игры;

• имеет понятие об окружающем мире, политическом строе разных стран, исторических событиях, в курсе всех мировых новостей.

Коммуникативный дар:

• большой словарный запас, который постоянно пополняется;

• свободно использует в речи «взрослые» слова и термины;

• задаёт много вопросов, на которые нужно давать развёрнутый ответ, используя энциклопедию;

• легко вступает в разговор со взрослыми и поддерживает его;

• понимает двойной смысл фраз;

• умеет подстраиваться, используя лексику собеседника;

• говорит быстро и увлечённо, может «перескакивать» с темы на тему;

• точно понимает обращённую к нему речь и выполняет сложный алгоритм действий.

Дар мыслителя:

• может долгое время изучать одну тему, погружаясь в неё очень глубоко;

• получает информацию по интересующей его теме из разных источников;

• сам придумывает новые игры и новые правила к существующим играм;

  • не любит тесты с одним вариантом ответа, так как мыслит многопланово.

Дар к искусствам:

• много мечтает, воображает, фантазирует;

• на уроке задаёт слишком много вопросов, может давать нестандартные (даже нереальные) ответы на простые вопросы;

• много рисует, поёт, играет на музыкальных инструментах, получая от этого удовольствие;

• легко подражает другим людям;

• сочиняет истории, рисует воображаемые миры, пишет стихи.

Школьник легко берёт си-бемоль и скользит между октавами. Про такого учителя привычно говорят: хорошо поёт. Что, если это будущий Лучано Паваротти, а вы его просмотрели?

Дар психологический:

• понимает позицию другого человека;

• остро чувствует эмоции окружающих;

• легко понимает причины грусти, радости близкого человека;

• старается помочь в разрешении проблем;

• легко находит общий язык с людьми разных возрастов.

Дар лидера:

• умеет мотивировать окружающих, даже взрослых;

• легко занимает ведущие позиции в играх;

• всегда является лидером в компании ребят;

• инициирует начало каких-то дел и занятий среди друзей.

Технический дар:

• любит заниматься с машинами и механизмами;

• легко чинит испорченные игрушки;

• собирает из старых игрушек новые;

• легко чертит и рисует устройство разных механизмов;

• читает специальную литературу, даже техническую и «взрослую».

Если ученик виртуозно владеет мячом, но при этом не дружит с математикой, считать ли его одарённым?

Спортивный дар:

• постоянно в движении;

• синяки и шишки — его постоянные спутники;

• физически развит и координирован лучше сверстников;

• предпочитает книгам и интеллектуальным играм бег, активные физические занятия;

• создаётся ощущение, что он просто не способен уставать от движения.

Учителям, которые всё-таки берутся за самородков, больше по душе «академическая» одарённость, когда школьник получает одинаково хорошие отметки по всем предметам и это ему легко даётся. Такая одарённость близка к интеллектуальной или общей. Но совершенно точно в классе есть  «чистые» гуманитарии или технари.

Ещё сложнее с детьми, одарёнными литературно, художественно или музыкально. Их потенциал в школе раскрыть получается не сразу. Это под силу лишь очень внимательному педагогу, который умеет подобрать для каждого ребёнка соответствующее задание, порой даже не связанное с учебными предметами.

Что делать с такими детьми?

После того как учитель выявил одарённых детей, перед ним встаёт второй вопрос: что с ними делать? Ответ очевиден: развивать и направлять. Сделать это можно несколькими способами:

• приглашать для участия в тематических олимпиадах, конкурсах и конференциях;

• рассказывать об интересных кружках подходящей направленности;

• поговорить с родителями о возможности обучения в профильной школе;

• просто давать задания повышенной сложности.

С одарёнными детьми учителю интересно и сложно одновременно. Они требуют повышенного внимания и большого участия. Как заметил А. Камю: «Гениальность может оказаться лишь мимолётным шансом», — и именно учитель помогает ребёнку использовать этот шанс — стать человеком, который принесёт реальную пользу обществу.

Автор - Светлана Рублёва